fa بررسی تأثیر تصمیم‌گیری به روش بارش افکار بر قابلیت یادگیری سازمانی پرستاران عمومى General پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><strong><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 11pt;">مقدمه:&nbsp;</span></span></span></strong><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 12pt;">پرستاران به</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span style="font-family: calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;">‌</span></span></span></span><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 12pt;">عنوان یکی از منابع بزرگ دانش سازمانی و از عناصر مهم انتقال دانش در بیمارستان</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span style="font-family: calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;">‌</span></span></span></span><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 12pt;">ها می</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span style="font-family: calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;">‌</span></span></span></span><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 12pt;">توانند نقش اصلی در فرآیند یادگیری سازمانی ایفا نمایند. با توجه به</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span style="font-family: calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;">‌</span></span></span></span><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 12pt;">ضرورت و اهمیت قابلیت یادگیری سازمانی پرستاران، پژوهش حاضر نیز در این راستا انجام شد.</span></span></span><br> <strong><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 11pt;">هدف:&nbsp;</span></span></span></strong><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 12pt;">تعیین تأثیر تصمیم</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span style="font-family: calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;">‌</span></span></span></span><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 12pt;">گیری به روش بارش افکار بر قابلیت یادگیری سازمانی پرستاران انجام شد.</span></span></span><br> <strong><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 11pt;">مواد و روش</span></span></span></strong><strong><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span style="font-family: calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">‌</span></span></span></span></strong><strong><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 11pt;">ها:&nbsp;</span></span></span></strong><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 12pt;">پژوهش حاضر در دو مرحله انجام شد، جامعه پژوهش پرستاران شاغل در بیمارستان بقیه</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span style="font-family: calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;">‌</span></span></span></span><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 12pt;">الله (عج) شهر تهران با توجه به معیارهای ورود در سال 1396 وارد مطالعه شدند. در مرحله اول پژوهش، قابلیت یادگیری کلیه پرستاران شاغل در بخش</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span style="font-family: calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;">‌</span></span></span></span><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 12pt;">های داخلی- جراحی (18 بخش) بیمارستان بقیه</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span style="font-family: calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;">‌</span></span></span></span><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 12pt;">الله (عج) از روش سرشماری به تعداد 281 نفر مطالعه و بررسی شد. در مرحله بعد تعداد هشت بخش که قابلیت یادگیری سازمانی آنان تفاوت معناداری نداشت به</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span style="font-family: calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;">‌</span></span></span></span><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 12pt;">&nbsp;صورت تخصیص تصادفی در دو گروه آزمون و شاهد تقسیم شدند. ابتدا یک کارگاه آموزشی به صورت تئوری و عملی نحوه اجرای روش بارش افکار برای مشارکت پرسنل بخش در تصمیم</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span style="font-family: calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;">‌</span></span></span></span><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 12pt;">گیری</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span style="font-family: calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;">‌</span></span></span></span><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 12pt;">ها و حل مسائل بخش به همراه سرپرستاران برگزار شد. سپس بعد از چهار ماه، مجدداً پرسشنامه قابلیت یادگیری سازمانی در گروه شاهد و آزمون توزیع گردید. تجزیه و تحلیل اطلاعات با استفاده از روش</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span style="font-family: calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;">‌</span></span></span></span><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 12pt;">های آمار توصیفی از جمله میانگین انحراف معیار و آمار تحلیلی از جمله آزمون کای دو، من ویتنی، ویلکاکسون، تی مستقل و آنالیز واریانس توسط نرم</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span style="font-family: calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;">‌</span></span></span></span><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 12pt;">افزار&nbsp;</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span gn="" style="font-family: ">SPSS</span></span></span><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 12pt;">&nbsp;نسخه 19 انجام شد.</span></span></span><br> <strong><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 11pt;">یافته</span></span></span></strong><strong><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span style="font-family: calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">‌</span></span></span></span></strong><strong><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 11pt;">ها:&nbsp;</span></span></span></strong><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 12pt;">نتایج مرحله اول نشان داد که میانگین نمره کل قابلیت یادگیری سازمانی پرستاران (98/8) 58</span></span></span><span style="color: rgb(0, 0, 0); font-size: 16px;">/04</span><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 12pt;">&nbsp;که از نظر مقیاس لیکرت در سطح متوسط بود. همچنین میانگین نمرات حیطه</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span style="font-family: calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;">‌</span></span></span></span><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 12pt;">های تعهد مدیریت (3/33) 19/02، حیطه سیستمی با (1/88) 11/44، حیطه انتقال دانش (3/05) 13/67 در سطح متوسط، درحالی</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span style="font-family: calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;">‌</span></span></span></span><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 12pt;">که حیطه فضای باز و آزمایشگری با میانگین نمره (2/80) 13/89 در سطح پایین قرار داشتند. نتایج مرحله دوم پژوهش نشان داد که میانگین نمره کل و انحراف معیار تمامی حیطه</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span style="font-family: calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;">‌</span></span></span></span><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 12pt;">های قابلیت یادگیری سازمانی پرستاران قبل و بعد از مداخله و اجرای بارش افکار در گروه آزمون افزایش و تفاوت معناداری وجود داشت. مثلاً انحراف معیار کل قابلیت یادگیری سازمانی پرستاران بعد از مداخله برابر با 0/012</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span style="font-family: calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;">‌</span></span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span gn="" style="font-family: ">P=</span></span></span><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 12pt;">&nbsp;به دست آمد. همچنین انحراف معیار حیطه</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span style="font-family: calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;">‌</span></span></span></span><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 12pt;">های تعهد مدیریت 0/044</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span style="font-family: calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;">‌</span></span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span gn="" style="font-family: ">P=</span></span></span><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 12pt;">&nbsp;حیطه نگرش سیستمی 0/000</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span style="font-family: calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;">‌</span></span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span gn="" style="font-family: ">P=</span></span></span><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 12pt;">، حیطه انتقال دانش 0/003</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span style="font-family: calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;">‌</span></span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span gn="" style="font-family: ">P=</span></span></span><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 12pt;">&nbsp;در حیطه فضای باز و آزمایش</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span style="font-family: calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;">‌</span></span></span></span><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 12pt;">گری با انحراف معیار 0/001</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span style="font-family: calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;">‌</span></span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span gn="" style="font-family: ">P=</span></span></span><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 12pt;">&nbsp;در سطح معناداری قرار داشتند امّا در گروه شاهد تفاوتی دیده نشد.</span></span></span><br> <strong><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 11pt;">بحث و نتیجه</span></span></span></strong><strong><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span style="font-family: calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">‌</span></span></span></span></strong><strong><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 11pt;">گیری:&nbsp;</span></span></span></strong><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 12pt;">نظر به نتایج مطالعه فوق و اثربخشی برنامه بارش افکار بر افزایش قابلیت یادگیری سازمانی پرستاران و بهبود کیفیت مراقبت و خدمات پرستاری، اجرای آن در بخش</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span style="font-family: calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;">‌</span></span></span></span><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 12pt;">های درمانی برای مدیران پرستاری توصیه می</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span style="font-family: calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;">‌</span></span></span></span><span style="color: black;"><span b="" style="font-family: "><span style="font-size: 12pt;">شود.</span></span></span></div> <p style="margin: 0cm 0cm 0pt; line-height: normal;"><strong>Introduction: </strong>Nurses, as one of the main sources of organizational knowledge and main elements of knowledge transfer in hospitals, can play a key role in organizational learning process. The present study was performed due to the importance of organizational learning capabilities of nurses.<br> <strong>Objective: </strong>This study aimed to investigate the effectiveness of decision-making through brainstorm on organizational learning capability in nurses.<br> <strong>Material and Methods: </strong>This study was conducted in two stages: In the first stage, learning capability of all nurses in internal-surgical section (18 departments) of Baqiyatallah Hospital was measured by census method (281 persons). In the second stage, eight sections with no significant differences in organizational learning were determined and randomly divided into test and control groups. A theoretical and practical training workshop was held to train other personnel and head nurses how to implement the brainstorming method for decision making. Then, after four months, the Organizational Learning Questionnaire was distributed in control and test groups. Data analysis was done through descriptive statistics including mean&plusmn;standard deviation (SD) and analytical statistics including Chi-square, Mann-Whitney, Wilcoxon, T-test and ANOVA using SPSS.19.<br> <strong>Results: </strong>The results of the first stage showed that the mean of total score for organizational learning capability of nurses was 58.04 (8/98), which according to Likert scale, was average. Also, the mean of scores for areas of management commitment, system and knowledge transfer was 19.02 (33.23), 11.44 (1.88) and 13.67 (3.05), respectively which was average, while that was 13.89 (2.80) for the fields of open space and experiment, which was at the lowest level. The results of the second stage of the study showed that the meanof total score in entire area of organizational learning capability in nurses increased and was significantly different before and after running the intervention and brainstorming in the test group.For example, the standard deviation of the entire organizational learning capability in nurses was p = 0.012 after the intervention. Also, the standard deviation of areas of management commitment,, System Attitude and knowledge transfer was p=0/044, p=0/000, and p=0/003, respectively, that were all significant, but no difference was observed in the control group.<br> <strong>Discussion and Conclusion: </strong>According to the results of this study and the effectiveness of brainstorming method on boosting the organizational learning capability of nurses and improving the quality of nursing care and nursing services, it is recommended that the nursing managers implement this method in health care departments.<br> <br> &nbsp;<br> &nbsp;</p> بارش افکار, پرستار, قابلیت یادگیری سازمانی, یادگیری. Brainstorming, Learning, Organizational learning Capability, Organizational Nurse. 127 136 http://mcs.ajaums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-198-1&slc_lang=fa&sid=1 Morteza khaghani zade مرتضی خاقانی زاده 2014mortezakh@gmail.com 100319475328460010371 100319475328460010371 Yes PhD., in Nursing, Associate Professor, Iran, Tehran, BaqiyatAllah University of Medical Sciences, Faculty of Nursing, Nursing Management Department, Behavioral Sciences Research Center. دکترای پرستاری، دانشیار، ایران، تهران، دانشگاه علوم پزشکی بقیه‌الله (عج)، گروه مدیریت پرستاری، مرکز تحقیقات علوم رفتاری. Ebrahim Balikouhi ابراهیم بلی کوهی ebrahimbalikouhi@yahoo.com 100319475328460010372 100319475328460010372 No MSC in Nursing, Iran, Tehran, BaqiyatAllah University of Medical Sciences, Faculty of Nursing, Nursing Management Military Nursing Department. کارشناسی ارشد پرستاری، ایران، تهران، دانشگاه علوم پزشکی بقیه‌الله (عج)، دانشکده پرستاری، گروه پرستاری نظامی. Jamileh Mokhtari جمیله مختاری jamelhmokh@gmail.com 100319475328460010373 100319475328460010373 No PhD., in Nursing, Associate Professor, Iran, Tehran, BaqiyatAllah University of Medical Sciences, Faculty of Nursing, Nursing Management Department. دکترای پرستاری، دانشیار، ایران، تهران، دانشگاه علوم پزشکی بقیه‌الله (عج)، دانشکده پرستاری، گروه مدیریت پرستاری. Mohammad Mahdi Salari محمد مهدی سالاری mmsalare@gmail.com 100319475328460010374 100319475328460010374 No PhD., Assistant Professor, Iran, Tehran, BaqiyatAllah University of Medical Sciences, Faculty of Nursing, Nursing Community Health Department. دکترای پرستاری، استادیار، ایران، تهران، دانشگاه علوم پزشکی بقیه‌الله (عج)، دانشکده پرستاری، گروه پرستاری سلامت جامعه.