fa ارتباط سبک تصمیم‌گیری و یادگیری خودراهبر در دانشجویان هوشبری تخصصي Special پژوهشي Research <p align="right"><strong>مقدمه:</strong> یادگیری خود راهبر مهارتی ضروری برای آموزش نوین بوده و میتواند به وسیله شیوه های گوناگون تصمیم گیری افراد تحت تأثیر قرار گیرد. این مطالعه ارتباط سبک های مختلف تصمیم گیری و یادگیری خودراهبر را در دانشجویان هوشبری مورد بررسی قرار داده است.</p> <p align="right"><strong>مواد و روش ها: </strong>این مطالعه توصیفی همبستگی، بر روی 147 نفر از دانشجویان هوشبری دانشکده پرستاری و مامایی مشهد که به روش سرشماری انتخاب شده بودند در تابستان سال 1393 انجام شد. از پرسشنامه های سبک های تصمیم گیری عمومی بروس و اسکات و خودراهبری در یادگیری چنگ و همکاران استفاده شد. روایی آنها با استفاده از روایی محتوا تأیید و پایایی آنها از طریق محاسبه ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب 0/74 و 0/94 برآورد گردید. پرسشنامه ها به شیوه خود گزارشی توسط دانشجویان تکمیل و داده ها با استفاده از آزمون های کای دو، من- ویتنی، کروسکالوالیس و ضریب همبستگی اسپیرمن و بهوسیله نرمافزار SPSS نسخه 21 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. سطح معنی داری در این مطالعه&nbsp;0/05 در نظر گرفته شد.</p> <p align="right"><strong>یافته ها:</strong> میانگین سنی افراد شرکت کننده در مطالعه 8/66&plusmn; 25/38 بود و اکثر مشارکت کنندگان را دانشجویان خانم (%85/7) تشکیل می دادند. سبک تصمیم گیری غالب در بیشتر افراد سبک منطقی و بعد غالب در یادگیری خودراهبر، انگیزه یادگیری بود. نمرات تمامی ابعاد تصمیم گیری و یادگیری خودراهبر، به استثنای سبک تصمیم گیری شهودی و بعد ارتباطات بین فردی در دو جنس، تفاوت معنی داری داشت. یادگیری خودراهبر با سبک تصمیم گیری منطقی همبستگی مثبت (0/644) و با سبکهای اجتنابی (0/680-) و آنی (0/707-) همبستگی منفی معنی دار داشت و سبک تصمیم گیری منطقی با سبک های تصمیمگیری اجتنابی (0/345-) و آنی (0/675-) همبستگی منفی معنی دار داشت.</p> <p align="right"><strong>بحث و نتیجه گیری:</strong> سبک تصمیم گیری منطقی قوی ترین ارتباط را با یادگیری خودراهبر در دانشجویان تحت مطالعه داشت.</p> <p><font face="Times New Roman" size="3">&nbsp;</font><font face="Times New Roman"><b><span new="" times=""><font size="2">Introduction: </font></span></b><span new="" times=""><font size="2">Self-directed learning skills are necessary for modern education and can be affected by different style of decision making. This study aims to evaluate the relationship between decision &ndash;making style and self-directed learning among anesthesiology students.</font></span></font></p> <p><font face="Times New Roman" size="3">&nbsp;</font><font face="Times New Roman"><b><span new="" times=""><font size="2">Materials and Methods: </font></span></b><span new="" times=""><font size="2">This descriptive-correlational study was conducted on 147 Mashhad School of Nursing and Midwifery anesthesiology students in 2014, using census approach. General Decision-Making Style Inventory (Scott & Bruce, 1995) and Self-Directed Learning Instrument (Cheng et al, 2010) was used. The instruments&rsquo; content validity confirmed by experts, and their reliability calculated by Cronbach&rsquo;s alpha coefficient (0.74 and 0.94 respectively). data were analyzed using SPSS software version 21 and chi-square, Mann-Whitney, Kruskal-Wallis and Spearman correlation tests. The probability of type I error (&alpha;) for all tests was set to 0.05.</font></span></font></p> <p><font face="Times New Roman" size="3">&nbsp;</font><font face="Times New Roman"><b><span new="" times=""><font size="2">Results: </font></span></b><span new="" times=""><font size="2">The mean age of participants was 25.38 &plusmn; 8.66 and most participants were female (85.7%). The dominant decision making style and self-directed learning domain in most participants were rational decision-making style and learning motivation domain, respectively. Scores in all aspects of decision-making and self-directed learning were significantly different in both sexes with the exception of intuitive decision making style and interpersonal communication. Self-directed learning was positively correlated with rational decision-making style (+ 0.64) and negatively with avoidant (- 0.68) and spontaneous (- 0.71) decision-making styles and rational decision-making style negatively correlated with avoidant (- 0.35) and spontaneous (- 0.68) decision-making styles.</font></span></font></p> <p><font face="Times New Roman" size="3">&nbsp;</font><font face="Times New Roman"><b><span new="" times=""><font size="2">Discussion & Conclusion: </font></span></b><span new="" times=""><font size="2">Rational decision-making style had the strongest relationship with self-directed learning among student.</font></span></font></p> <p><font face="Times New Roman" size="3">&nbsp;</font></p> تصمیم گیری, دانشجو, هوشبری, یادگیری خودراهبر. decision making, self-directed learning, student, anesthesiology. 24 32 http://mcs.ajaums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-45-1&slc_lang=fa&sid=1 Mohammad reza Ahanchian محمد رضا آهنچیان ahanchi8@um.ac.ir 10031947532846009258 10031947532846009258 No Ferdowsi University of Mashhad دانشگاه فردوسی مشهد، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی Abdolghader Assarroudi عبدالقادر عصاررودی ghaderassar@yahoo.com 10031947532846009259 10031947532846009259 Yes Mashhad University of Medical Sciences, Mashhad, Iran. دانشگاه علوم پزشکی مشهد،