Military Caring Sciences
علوم مراقبتی نظامی
MCS
Medical Sciences
http://mcs.ajaums.ac.ir
1
admin
2383-4072
2538-3566
10.22034
en
jalali
1399
1
1
gregorian
2020
4
1
7
1
online
1
fulltext
fa
بررسی و مقایسه سطح استدلال اخلاقی دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی آجا با پرستاران شاغل در یکی از بیمارستانهای منتخب وابسته
Investigating and Comparison the Ethical Reasoning Level of Nursing Students Aja University of Medical Sciences with Nurses Working in One of Their Affiliated Hospitals
تخصصي
Special
پژوهشي
Research
<strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">مقدمه: </span></span></span></strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">پرستاران در حرفه خود با چالش</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Calibri,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">های اخلاقی متعددی مواجه می</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Calibri,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">شوند، رشد تجارب اخلاقی در کنار دانش تئوری و مهارت</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Calibri,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">های بالینی ضرورتی انکارناپذیر است.</span></span></span><br>
<strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">هدف: </span></span></span></strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">هدف از این مطالعه، بررسی و مقایسه سطح استدلال اخلاقی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی آجا با پرستاران شاغل در یکی از بیمارستان</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Calibri,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">های منتخب وابسته به آن است.</span></span></span><br>
<strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">مواد و روش</span></span></span></strong><strong><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Calibri,sans-serif;"><span style="font-size:11.0pt;"></span></span></span></span></strong><strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">ها: </span></span></span></strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">این مطالعه توصیفی-مقایسه</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Calibri,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">ای بر روی 85 دانشجوی پرستاری و 78 پرستار شاغل انجام گرفت که به روش نمونه</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Calibri,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">گیری در دسترس انتخاب شدند. جهت جمع</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Calibri,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">آوری داده</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Calibri,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">ها از پرسشنامه </span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Gn Times,serif;">(NDT) Nursing Dilemma Test</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> که مشتمل بر 6 سناریو است، استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Calibri,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">ها با استفاده از نرم</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Calibri,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">افزار آماری </span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Gn Times,serif;">SPSS</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">، آمار توصیفی و آمار استنباطی انجام گرفت.</span></span></span><br>
<strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">یافته</span></span></span></strong><strong><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Calibri,sans-serif;"><span style="font-size:11.0pt;"></span></span></span></span></strong><strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">ها: </span></span></span></strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">میانگین نمره استدلال اخلاقی دانشجویان پرستاری 2/2</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Calibri,sans-serif;">±</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">45/18 و پرستاران 3/1</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Calibri,sans-serif;">±</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">42/91 بود. نتایج آزمون تی با نمونه</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Calibri,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">های مستقل حاکی از آن است که نمرات استدلال اخلاقی دانشجویان پرستاری به طور معنی</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Calibri,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">داری بیشتر از نمرات استدلال اخلاقی پرستاران شاغل می</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Calibri,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">باشد (0/03=</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Gn Times,serif;">P</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">).</span></span></span><br>
<strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">بحث و نتیجه</span></span></span></strong><strong><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Calibri,sans-serif;"><span style="font-size:11.0pt;"></span></span></span></span></strong><strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">گیری: </span></span></span></strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">اقدام در خصوص آموزش مسائل اخلاقی و بهسازی محیط</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Calibri,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">های بالینی برای ارتقاء بیشتر توانایی استدلال اخلاقی پرستاران، امری ضروری است.</span></span></span>
<strong>Introduction: </strong>Nurses face numerous ethical challenges in their profession; the growth of ethical experiences along with knowledge of theory and clinical skills is an indispensable necessity.<br>
<strong>Objective: </strong>The present study aimed to investigate and compare the ethical reasoning level of nursing students at AJA University of Medical Sciences with nurses working in one of their affiliated hospitals.<br>
<strong>Materials and Methods: </strong>The descriptive -comparative study was performed on 70 nursing students and 68 nurses working selected by convenience sampling method. To collect data, the Nursing Dilemma Test (DNT) consisting of 6 scenarios was used. The data were analyzed using SPSS and descriptive and inferential statistics.<br>
<strong>Results: </strong>The mean score of moral reasoning in nursing students and working nurses were 48.18±2.2 and 42.91±3.1, respectively. The results of the t-test with independent samples indicate that the moral reasoning scores of nursing students are significantly higher than working nurses (P=0.03).<br>
<strong>Discussion and Conclusion: </strong>Taking actions to train ethical issues and improve the clinical environment is essential to enhance nurses’ moral reasoning ability.
اخلاق, استدلال اخلاقی, پرستار, دانشجویان پرستاری, مراحل رشد اخلاقی کلبرگ.
Ethic, Ethical Reasoning, Kohlberg’s Stages of Moral, Nurses, Nursing Students.
46
52
http://mcs.ajaums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-98-4&slc_lang=fa&sid=1
Rahimi Gargari
Badri Gargari
رحیم
بدری گرگری
n.soltani1362@gmail.com
10031947532846008497
10031947532846008497
No
Ph.D., in Educational Psychology, Professor, Educational Science Department, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran.
دکترای روانشناسی تربیتی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.
Firoz
Mahmoodi
فیروز
محمودی
n.soltani1362@gmail.com
10031947532846008498
10031947532846008498
No
Ph.D., in Curriculum Studies, Associate Professor, Educational Science Department, Faculty of Educational sciences and psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran.
دکترای برنامهریزی درسی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.
Nadiya
Soltani
نادیا
سلطانی
n.soltani1362@gmail.com
10031947532846008499
10031947532846008499
Yes
Ph.D., Student in Educational Psychology, Educational Science Department, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran.
دانشجوی دکترای روانشناسی تربیتی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.
Reza
Laripour
رضا
لاری پور
10031947532846008500
10031947532846008500
No
Ph.D., in Medical Education, Center for Educational Research in Medical Sciences, Iran University of Medical Sciences, Tehran, Iran.
دکترای آموزش پزشکی، مرکز تحقیقات آموزشی علوم پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران.