fa ارتباط استرس آسیب ثانویه با انگیزش تحصیلی در فرزندان جانبازان استان مازندران عمومى General پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">مقدمه:</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> از مهمترین مشکلات برای افراد درگیر با جنگ، ابتلا به اختلال استرس پس از سانحه است که با پیامدهای غیرقابل پیش&shy; بینی یا مخرب و بلند مدت برای فرد آسیب&shy; دیده، خانواده وی و اجتماعی که در آن زندگی می&shy; کند همراه است. از آنجایی که اختلال استرس پس از سانحه به عنوان یک موضوع پر استرس در خانواده جانبازان شناخته شده است؛ بنابراین می&shy; تواند بر روی انگیزه تحصیلی فرزندان تأثیر بگذارد.</span></span></div> <strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">هدف:</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> پژوهش حاضر به بررسی ارتباط استرس آسیب ثانویه با انگیزش تحصیلی در فرزندان جانبازان انجام شد.</span></span><br> <strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">مواد و روش‌ها:</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> این مطالعه از نوع توصیفی همبستگی و بر روی 150 نفر از فرزندان جانبازان استرس آسیب ثانویه استان مازندران در سال 1397 با روش تصادفی ساده انجام شد. داده &shy;ها با استفاده از پرسشنامه مشخصات فردی، استرس آسیب ثانویه (</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">STSS</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">) و مقیاس انگیزش تحصیلی جمع&shy; آوری شد. داده &shy;ها با استفاده از نرم&shy; افزار </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">SPSS</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> نسخه 16 و آزمون&shy; های آماری توصیفی (جدول، میانگین و انحراف معیار) و استنباطی (تی زوج، تی مستقل و انکوا) در سطح معنی&shy; داری 0/01></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">P</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> تجزیه تحلیل شد.</span></span><br> <strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته&shy; ها:</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> میانگین و انحراف معیار استرس آسیب ثانویه 13/9 </span></span><span style="font-size:12.0pt;">&plusmn;</span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> 43/97 و انگیزش تحصیلی در فرزندان جانبازان 20/84</span></span><span style="font-size:12.0pt;">&plusmn;</span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">85/28 نشان داده بود، همچنین بین</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">اختلال</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">استرس</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">پس</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">نیابتی</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">با</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">انگیزه</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">پیشرفت</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">تحصیلی</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">ارتباط</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">معنی &shy;داری</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">وجود نداشت (0/15=</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">P</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">).</span></span> <div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">بحث و نتیجه&shy; گیری:</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> با توجه به نتایج به دست آمده، استرس آسیب ثانویه </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">با انگیزش تحصیلی فرزندان جانبازان ارتباط معنی&shy;داری نداشته است. لذا، آموزش شیوه &shy;های افزایش انگیزه پیشرفت تحصیلی در جهت مقابله با استرس آسیب ثانویه توصیه می&shy;گردد.</span></span></div> <div> <div id="ftn1"><span style="font-family:Arial,sans-serif;"></span></div> </div> <div style="text-align: justify;"><strong>Introduction</strong>: One of main challenges for people involved in war is post-traumatic stress disorder, associated with unpredictable or destructive and long-term consequences for the injured person, his family and the community. &nbsp;Post-traumatic stress disorder has been recognized as a stressful topic in the veterans&#39; family; thus, it can affect children&#39;s academic motivation.<span dir="RTL"></span><br> <strong>Objective:</strong> The present study examined the relationship between secondary post-traumatic stress disorder and academic motivation in veterans&#39; children.<span dir="RTL"></span><br> <strong>Material and Methods</strong>: This descriptive correlational study was performed on 150 children of veterans with secondary post-traumatic stress disorder in Mazandaran in 2018 with a simple random sampling. Data were collected using a Demographics Questionnaire, Post-traumatic Stress Disorder (STSS) and academic motivation scale. Data were analyzed using descriptive (Table, M ean and standard deviation (SD)) and inferential (t-pair, independent t and ANCOVA) statistical tests at the significance level of P<0.01. The material used for these analyses was SPSS 16.<span dir="RTL"></span><br> <strong>Results</strong>: The mean and standard deviation of post-traumatic stress and academic motivation in veterans&#39; children were 43.97<span dir="RTL">&plusmn;</span> 13.9 and 92.03<span dir="RTL">&plusmn;</span>26.7, respectively. Further, there was no significant relationship between post-traumatic stress disorder and academic achievement motivation (P= 0.15).<br> <strong>Discussion and Conclusion</strong>: According to the results, post-traumatic stress disorder did not have a significant effect on the educational motivation of veterans&#39; children. Therefore, it is recommended to teach ways to increase the motivation of academic achievement to deal with secondary post-traumatic stress disorder.</div> <div> <div id="ftn1" style="text-align: justify;"><br> &nbsp;</div> </div> <span dir="LTR"></span> استرس پس نیابتی ثانویه, انگیزش تحصیلی, فرزندان جانبازان Motivation, Post-Traumatic Education, Stress Disorders, Veterans. 207 214 http://mcs.ajaums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-375-1&slc_lang=fa&sid=1 Morteza Hamzeh مرتضی حمزه mortezahamzeh65@gmail.com 10031947532846008763 10031947532846008763 No MSc in Nursing, Ali Abad Katoul Branch, Islamic Azad University, Ali Abad Katoul, Iran. دانشجوی کارشناسی ارشد پرستاری، گروه پرستاری، واحد علی آباد کتول، دانشگاه آزاد اسلامی، علی آباد کتول، ایران. Hamid Hojjati حمید حجتی h_hojjati1362@yahoo.com 10031947532846008764 10031947532846008764 No Ph.D. in Nursing, Assistant Professor, Nursing Department, Ali Abad Katoul Branch, Islamic Azad University, Ali Abad Katoul, Iran. دکترای پرستاری، استادیار، گروه پرستاری، واحد علی آباد کتول، دانشگاه آزاد اسلامی، علی آباد کتول، ایران. Golbahar Akhondzadeh گلبهار آخوندزاده G_akhoondzadeh@yahoo.com 10031947532846008765 10031947532846008765 Yes Ph.D. in Nursing, Assistant Professor, Nursing Department, Ali Abad Katoul Branch, Islamic Azad University, Ali Abad Katoul, Iran. دکترای پرستاری، استادیار، گروه پرستاری، واحد علی آباد کتول، دانشگاه آزاد اسلامی، علی آباد کتول، ایران.