fa بررسی تأثیر آموزش تنظیم هیجان بر راهبردهای بازارزیابی و سرکوب در دانشجویان پرستاری نظامی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><strong><span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">مقدمه:&nbsp;</span></span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">دانشجویان پرستاری‌ نظامی به علت قرار گرفتن در معرض تنش‌</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">های متعدد، هیجان‌های منفی زیادی را تجربه می‌کنند. آموزش تنظیم هیجان از مداخلاتی است که می‌تواند بر راهبردهای تنظیم هیجان مؤثر باشد.</span></span></div> <div style="direction: rtl; unicode-bidi: embed;"><strong><span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">هدف:&nbsp;</span></span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">مطالعه حاضر به منظور بررسی تأثیر آموزش تنظیم هیجان بر راهبردهای باز ارزیابی و سرکوب دانشجویان پرستاری نظامی می‌باشد.</span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">مواد و روش‌ها:</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> پژوهش حاضر یک مطالعه </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">نیمه تجربی </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">با طرح پیش آزمون- پس آزمون همراه با گروه کنترل بود. جامعه پژوهش دانشجویان کارشناسی پرستاری یکی از دانشگاه‌های علوم‌</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">پزشکی نظامی است که در سال تحصیلی 98- 97 مشغول به تحصیل بودند. 110 نفر به صورت طبقه‌ای با تخصیص متناسب انتخاب شدند و به صورت تصادفی به دو گروه آزمون و کنترل تخصیص یافتند (در</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">هر گروه 55 نفر). </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">ابتدا گروه کنترل وارد مطالعه شدند و </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">بعد از اتمام مطالعه در این گروه، اجرای مطالعه در گروه آزمون انجام شد. با استفاده از پرسش نامه</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">‌تنظیم هیجان </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">Gross</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> و </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">John</span></span></span> &nbsp;<span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">(ERQ)</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">پیش‌ آزمون برگزار شد و بعد از گذشت چهار هفته مجدداً پرسش‌نامه‌ها در اختیار شرکت ‌کنندگان قرار گرفت. آموزش تنظیم هیجان به مدت هشت جلسه 60 دقیقه‌ای برای گروه آزمون برگزار</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">شد. داده</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">ها با استفاده از نرم‌افزار </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">SPSS</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> نسخه 16 و آزمون‌های کای‌دو، دقیق فیشر، تی مستقل و تی زوجی مورد</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> تحلیل قرار گرفت.</span></span></div> <div style="text-align:justify;direction:rtl;unicode-bidi:embed;"><strong><span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته‌ها:&nbsp;</span></span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">آموزش تنظیم هیجان منجر به تفاوت آماری معنادار در راهبردهای تنظیم هیجان &quot;باز ارزیابی&quot; و &quot;سرکوب&quot; در دو گروه کنترل و آزمون شد (0/05</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">P<</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">)؛ اما در میانگین تغییرات راهبردهای تنظیم هیجان دو گروه تفاوت آماری معناداری وجود نداشت</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">(0/05</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">P></span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">).</span></span></div> <strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">بحث و نتیجه‌گیری:</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> با توجه به نتایج، می‌توان از آموزش تنظیم هیجان به عنوان شیوه‌ای بر</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">ای</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> افزایش راهبردهای سازگارانه و کاهش راهبردهای ناسازگارانه در دانشجویان پرستاری استفاده کرد.</span></span> <div><br clear="all" > <div id="ftn1"></div></div> <strong>Introduction: </strong>Military nursing students&nbsp;are routinely exposed to situations that experience negative emotions. Emotion Regulation training is one of the interventions that may affect emotion regulation strategies.<br> <strong>Objective</strong><strong>:</strong> The present study aimed to evaluate the effect of Emotion Regulation&nbsp;training on reappraisal and suppression strategies in Military Nursing Students.<br> <strong>Material and Methods:&nbsp;</strong>The present study is quasi-experimental using pre and post-exam designs administered to the control group. The study population consists of all nursing undergraduate students studying during the academic year 2017-2018 in one of the military-medical sciences universities. Based on inclusion criteria, 110 individuals were selected through classification by drawing a random sample without replacement; they were allocated randomly to the control and experimental group (55 individuals in each group). The samples of these groups were homogenous demographically. First, the control group included in study to prevent information pollution. The pre-test was performed by questionnaire of Emotion regulation (ERQ). Control participants were provided with a secondary questionnaire following four weeks after filling the primary questionnaire out. The experimental group participated in an 8- training session (60 min) at the end of the training, the post-test was performed. Data were analyzed by Chi-Square, Fisher&rsquo;s exact test, paired t-test, and independent t-test using SPSS 16.<br> <strong>Results:</strong>&nbsp;Results suggest that emotion regulation training results in significant statistical changes in reappraisal and suppression strategies (P<0.005), but there is no difference between&nbsp;changing emotional&nbsp;regulation strategies&nbsp;in two groups (P>0.05).<br> <strong>Discussion and Conclusion:&nbsp;</strong>The results validate the positive effect of&nbsp;emotion regulation training on increasing adaptive&nbsp;strategies and decreasing maladaptive&nbsp;strategies. <div>&nbsp; <hr align="left" size="1" width="33%" ><div id="ftn1"></div><div id="ftn3"></div></div> پرستاری نظامی, تنظیم هیجان, دانشجوی پرستاری. Emotion Regulation, Military Nursing, Nursing Student. 189 197 http://mcs.ajaums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-226-1&slc_lang=fa&sid=1 Seyedfatemi Naimeh نعیمه سیدفاطمی nseyedfatemi@yahoo.com 10031947532846008403 10031947532846008403 No Ph.D. in Nursing, Professor, Center for Nursing Care Research, Iran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. دکترای تخصصی پرستاری، استاد، مرکز تحقیقات مراقبت‌های پرستاری، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران. khalaji Marziyeh مرضیه خلجی khalaji.m.n@gmail.com 10031947532846008404 10031947532846008404 Yes MSc of Psychiatric Nursing, Psychiatric Nursing Department, Faculty of Nursing, Aja University of Medical Sciences, Tehran, Iran. کارشناس ارشد روان پرستاری، گروه روان پرستاری، دانشکده پرستاری، دانشگاه علوم پزشکی آجا، تهران، ایران (*نویسنده مسئول). Haghan Shima شیما حقانی shims_haghani@yahoo.com 10031947532846008405 10031947532846008405 No MSc of Biostatistics, Nursing Care Research Center, Iran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. کارشناسی ارشد آمار زیستی، مرکز تحقیقات مراقبت‌های پرستاری، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران.