fa تأثیر آموزش همتا بر نمره مهارت بالینی پانسمان و استرس ادراک شده در دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی آجا آموزش پرستاری Nursing education پژوهشي Research <div dir="rtl"> <div> <div id="_com_1"> <div> <div> <div id="_com_1" style="text-align:justify"><strong>مقدمه:</strong> دانشجویان رشته های علوم پزشکی نظامی، باید قادر باشند در محیط های پر استرس جنگ و بحران از عهده وظایف خود برآیند.&nbsp;لذا، باید در دوره آموزش، از روش هایی استفاده کرد تا یادگیری آن ها پایدار باشد.<br> <strong>هدف: </strong>هدف این مطالعه بررسی تأثیر آموزش همتا بر نمره مهارت بالینی پانسمان و استرس ادراک شده در دانشجویان پرستاری دانشگاه&nbsp;علوم پزشکی آجا بود.<br> <strong>مواد و روش ها: </strong>این پژوهش یک مطالعه کمّی با رویکرد نیمه تجربی و به صورت پیش- پس آزمون با دو گروه بود. آموزش روتین توسط&nbsp;مربی و آموزش توسط همتا در مرکز مهارت های بالینی دانشکده پرستاری دانشگاه علوم پزشکی آجا، در مدت چهار ماه در نیمه دوم سال&nbsp;1399 بر روی 54 دانشجوی ترم اول پرستاری انجام شد. ابزار گردآوری داده ها فرم اطلاعات فردی، چک لیست محقق ساخته ارزیابی&nbsp;مهارت پانسمان و پرسشنامه استرس ادراک شده کوهن بود. قبل و بعد از مداخله، پرسشنامه استرس ادراک شده توسط دانشجویان تکمیل&nbsp;شد. چهار هفته بعد از آموزش، مهارت بالینی پانسمان دانشجویان مجدداً مورد سنجش قرار گرفت.<br> <strong>یافته ها:</strong> در این مطالعه بین دو گروه از نظر میانگین نمره مهارت بالینی بعد از مداخله توسط همتا، تفاوت آماری معنی دار دیده شد(P< 0/001) و گروه آموزش توسط همتا دارای عملکرد بهتری بودند. ولی بین دو گروه از نظر میانگین استرس&nbsp; ادراک شده قبل و بعد از مداخله تفاوت آماری معنی دار وجود نداشت (P< 0/35).<br> <strong>نتیجه گیری: </strong>آموزش توسط همتایان، در بهبود استرس ادراک شده دانشجویان مؤثر نبود ولی در بهبود عملکرد بالینی دانشجویان پرستاری&nbsp;در مهارت انجام پانسمان مؤثر بوده است. پیشنهاد می شود از دانشجویان ترم بالاتر جهت آموزش دانشجویان ترم پایین استفاده شود.&nbsp;</div> </div> </div> </div> </div> </div> <div style="text-align: justify;"><strong>Introduction:</strong> Military medicine students must be capable of functioning in highpressure&nbsp;war and crisis situations. To attain this objective, employing effective training&nbsp;methods is essential to ensure their learning is enduring.<br> <strong>Objective: </strong>The purpose of the present study was to compare peer and instructor&nbsp;education on the clinical dressing and perceived stress scores amongst nursing students&nbsp;of Aja University of Medical Sciences.<br> <strong>Materials and Methods:</strong> This was a quantitative study using a quasi-experimental&nbsp;approach and a pre-posttest with two groups. The study involved 54 first-semester&nbsp;nursing students who received four months of training at the Clinical Skills Center&nbsp;of Aja University of Medical Sciences in the second half of 2020. Data collection&nbsp;tools comprised a personal information form, a researcher-developed dressing skill&nbsp;assessment checklist, and the Cohen Perceived Stress Questionnaire. The students&nbsp;completed the perceived stress questionnaire before and after the intervention, and their&nbsp;clinical dressing skills were evaluated within four weeks post-training.</div> <div style="text-align: justify;"><strong>Results: </strong>In this study, a statistically significant difference was found between the two&nbsp;groups regarding the mean clinical skill score after peer intervention (P<0.001), with the&nbsp;Peer education group showing better performance. Moreover, there was no statistically&nbsp;significant difference between the two groups in terms of perceived mean stress before&nbsp;and after the intervention (P= 0.35).</div> <div style="text-align: justify;"><strong>Conclusion: </strong>Peer education did not effectively reduce students&rsquo; perceived stress, but it&nbsp;did enhance nursing students&rsquo; clinical performance in dressing skills. Utilizing highersemester&nbsp;students to instruct lower-semester students is advised.<br> <span dir="RTL"></span></div> ​​​​​​​کلمات کلیدی: آموزش, استرس, پانسمان, دانشجویان پرستاری, مهارت, همتا Education, Dressing, Mentor, Nursing Students, Peer, Skill, Stress​​​​​​​ 229 237 http://mcs.ajaums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-34-4&slc_lang=fa&sid=1 Effat Afaghi عفت آفاقی Afaghi8181@gmail.com 100319475328460017465 100319475328460017465 No MSc in Critical Care Nursing, Instructor, Critical Care Nursing Department, School of Nursing, Aja University of Medical Sciences, Tehran, Iran کارشناس ارشد پرستاری مراقب تهای ویژه، مربی، گروه پرستاری مراقبت های ویژه، دانشکده پرستاری، دانشگاه علوم پزشکی آجا، تهران، ایران Mehdi Rezaei مهدی رضایی mehdimehdirezaei75@gmail.com 100319475328460017466 100319475328460017466 No BSc Nursing, Imam Reza Hospital, Aja University of Medical Sciences, Tehran, Iran کارشناس پرستاری، بیمارستان امام رضا )ع(، دانشگاه علوم پزشکی آجا، تهران، ایران Maryam Nezamzadeh مریم نظام زاده nezamzadeh_maryam@yahoo.com 100319475328460017467 100319475328460017467 No MSc in Military Nursing, Instructor, Military Department, School of Nursing, Aja University of Medical Sciences, Tehran, Iran کارشناس ارشد پرستاری نظامی، مربی، گروه پرستاری نظامی، دانشکده پرستاری، دانشگاه علوم پزشکی آجا، تهران، ایران Seyed Amir Hossein Pishgooie سید امیرحسین پیشگویی apishgooie@yahoo.com 100319475328460017468 100319475328460017468 No Ph.D. in Nursing, Professor, Medical-Surgical Department, School of Nursing, Aja University of Medical Sciences, Tehran, Iran دکتری تخصصی پرستاری، استاد، گروه پرستاری داخلی- جراحی، دانشکده پرستاری، دانشگاه علوم پزشکی آجا، تهران، ایران Maryam Beheshtifar مریم بهشتی فر Maryam.beheshtifar@gmail.com 100319475328460017469 100319475328460017469 No MSc in Military Nursing, Education Development Center, Aja University of Medical Sciences, Tehran, Iran کارشناس ارشد پرستاری نظامی، مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی آجا، تهران، ایران Fatemeh Kalroozi فاطمه کلروزی fkalroozi1385@yahoo.com 100319475328460017470 100319475328460017470 Yes Ph.D. in Nursing, Assistant Professor, Pediatric Department, School of Nursing, Aja University of Medical Sciences, Tehran, Iran, دکتری تخصصی پرستاری، استادیار، گروه پرستاری کودکان، دانشکده پرستاری، دانشگاه علوم پزشکی آجا، تهران، ایران