fa تدوین بسته آموزش غنی سازی روانی سربازان و مقایسه اثر بخشی آن با روان درمانی مبتنی بر بهبود عملکرد اجرایی بر ارتقای مهارت های هیجانی اجتماعی و خانواده دوستی سربازان: یک مطالع هی ترکیبی روان شناسی Psychology پژوهشي Research <div style="text-align:justify">^{<span style="font-size:11pt"><span style="font-family:IRANsharp"><strong>مقدمه: </strong>دوره سربازی به دلیل کمبود مهارت های سازگاری، برای برخی از جوانان، دوره ای پرچالش محسوب می شود که می تواند عامل&nbsp;آشکارسازی برای ضعف های روانی باشد.</span></span>}</div> <div style="text-align:justify">^{<span style="font-size:11pt"><span style="font-family:IRANsharp"><strong>هدف:</strong> این پژوهش با هدف تدوین بسته آموزشی غنی سازی روانی و مقایسه اثربخشی آن با آموزش بهبود عملکرد اجرایی بر مهارت های&nbsp;هیجانی اجتماعی و خانواده دوستی سربازان انجام شد.</span></span>}</div> <div style="text-align:justify">^{<span style="font-size:11pt"><span style="font-family:IRANsharp"><strong>مواد و روش ها</strong>: پژوهش ترکیبی حاضر از نوع اکتشافی متوالی در سال 1401 بر روی سربازان پادگان های شهر اصفهان انجام شد.&nbsp;بخش کیفی به منظور تدوین بسته آموزشی- مشاور های غنی سازی روانی سربازان به روش تحلیل مضمون کلارک و براون انجام شد. نمونه&nbsp;شامل دوازده شرکت کننده بود که به شکل هدفمند از نوع متجانس انتخاب شدند. بسته آموزشی غنی ساز یروانی براساس سبک انجمن&nbsp;روان شناسی آمریکا تدوین و پس از تأیید محتوا، بخش کمی آغاز شد. در بخش کمی، روش پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش&nbsp;آزمون، پس آزمون و پیگیری با گروه کنترل بود. در این مرحله، 60 سرباز به شیوه نمونه گیری در دسترس انتخاب و به شکل تصادفی در&nbsp;</span></span><span style="font-family:IRANsharp; font-size:11pt">دو گروه آزمایش (گروه آموزش غنی سازی روانی و گروه آموزش بهبود عملکرد اجرایی و گروه کنترل) (هر گروه 20 نفر) قرار گرفتند.&nbsp;ابزارهای گردآوری داده ها شامل پرسشنامه مهارت های هیجانی اجتماعی و خانواده دوستی بودند. داده های گردآوری شده در نر م افزار SPSS&nbsp;نسخه 25 با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی، در سطح معناداری&nbsp;P>0/ 05 تحلیل شدند.</span>}</div> <div style="text-align:justify">^{<span style="font-size:11pt"><span style="font-family:IRANsharp">یافته ها: نتایج بخش کیفی چهار مقوله اصلی را نشان داد که شامل ضعف های درون فردی، مؤلفه های خانواده، علل بین فردی، علل&nbsp;محیطی است. بسته آموزشی با توجه به مدیریت این چهار مقوله اصلی در ضعف روانی تدوین و اعتباریابی شد. یافته های بخش کمی نشان داد هر دو روش بر بهبود مهارت های اجتماعی هیجانی (F=89/10 , P=0/001)&nbsp;اثر معنادار داشته&nbsp;اند اما بر خانواده دوستی مؤثر نبوده اند.&nbsp;نتایج آزمون تعقیبی نشان داد روش غنی سازی روانی نسبت به روش بهبود عملکرد اجرایی، مؤثرتر بوده است.<br> <strong>نتیجه گیری: </strong>نتایج حاصل از بخش کمی، بخش کیفی را تائید کرد و نشان داد که بسته تدوین شده از اعتبار برخوردار است. هر دو بسته&nbsp;آموزشی-مشاوره ای غنی سازی روانی سربازان و آموزش بهبود عملکرد اجرایی بر بهبود مهارت های اجتماعی هیجانی تأثیرگذار بوده اند اما&nbsp;بر خانواده دوستی تأثیری نداشتند و بسته آموزشی غنی سازی روانی تأثیر بیشتری نشان داد.</span></span>}</div> <div style="text-align: justify;"><strong>Introduction:</strong> Due to the lack of adaptation skills, the military period is considered a&nbsp;challenging period for some young people, which can be a revealing factor for mental&nbsp;weaknesses.<br> <strong>Objective:</strong> This research developed a psychological enrichment training package and&nbsp;compare its effectiveness with executive function training on social-emotional and&nbsp;family-friendliness skills of soldiers.<br> <strong>Materials and Methods:</strong> This mixed method research was sequential exploratory, and it was conducted in 2022 on the soldiers of Isfahan city barracks. The qualitative&nbsp;part was carried out to develop a training-counseling package for the psychological&nbsp;enrichment of soldiers using the method of thematic analysis. The sample consisted of&nbsp;12 participants who were purposefully selected. In the quantitative part, the research&nbsp;method was a semi-experimental type with a pre-test, post-test, and follow-up design&nbsp;with a control group. At this stage, 60 soldiers were selected by available sampling and&nbsp;randomly assigned to experimental and control groups (20 people in each group). Data&nbsp;collection tools included social-emotional and family-friendliness questionnaires. The&nbsp;data collected in SPSS software version 23 were analyzed using descriptive (means&nbsp;and standard deviation) and inferential (repeated measures and post hoc-test) (P<0.05)&nbsp;statistics at a significance level of P<0.05.<br> <strong>Results: </strong>The qualitative results showed four main categories, which included&nbsp;intrapersonal weaknesses, family components, interpersonal causes, and environmental&nbsp;causes. The educational package was compiled and validated according to the&nbsp;management of these four main categories of mental&nbsp; weakness. The research findings&nbsp;of the quantitative part showed that both methods had a significant effect on improving&nbsp;social-emotional skills (F=89.10 and P=0.001) but they were not effective on familyfriendliness.&nbsp;The results of the post hoc-test showed that the psychological enrichment&nbsp;method was more effective than the improving executive function.<br> <strong>Conclusion:</strong> The results obtained from the quantitative part confirmed the qualitative&nbsp;part and showed that the compiled package is valid. Both educational counseling&nbsp;packages for the psychological enrichment of soldiers and the improving executive&nbsp;function training have been effective in improving social-emotional skills, but they had&nbsp;no effect on family friendliness, and the psychological enrichment educational package&nbsp;showed a greater effect.</div> خانواده دوستی, عملکرد اجرایی, غنی سازی, مهارت های اجتماعی هیجانی Enrichment, Executive Performance, Social-Emotional Skills, Family Friendship 344 356 http://mcs.ajaums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-588-1&slc_lang=fa&sid=1 Alireza Karimi علیرضا کریمی karimi.alrz@gmail.com 100319475328460016658 100319475328460016658 No PhD student in Counseling, Counseling Department, Isfahan (Khorasgan) Branch, Islamic Azad University, Isfahan, Iran دانشجوی دکترای تخصصی مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان (خوراسگان) اصفهان، ایران Zahra Yousefi زهرا یوسفی z.yousefi@khuisf.ac.ir 100319475328460016659 100319475328460016659 Yes PhD of Counseling, Assistant Professor, Clinical Psychology Department , School of Educational Sciences and Psychology, Islamic Azad University, Isfahan Branch (Khorasgan). Isfahan, Iran دکترای تخصصی روانشناسی، مشاوره، استادیار، گروه روانشناسی بالینی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان (خوراسگان) اصفهان، ایران Hajar Torkan هاجر ترکان h.torkan@khuisf.ac.ir 100319475328460016660 100319475328460016660 No PhD of Psychology, Assistant Professor,Clinical Psychology Department , School of Educational Sciences and Psychology, Islamic Azad University, Isfahan Branch (Khorasgan). Isfahan, Iran دکترای تخصصی روانشناسی، استادیار، گروه روانشناسی بالینی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان (خوراسگان) اصفهان، ایران