fa مقایسه اثربخشی آموزش فراشناخت و حافظه فعال بر عملکرد ریاضی و اضطراب در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی با والد نظامی مشاوره Consulting پژوهشي Research <div style="text-align:justify"><strong>مقدمه:</strong> وجود الزامات شغلی کارکنان نظامی بعضی اوقات با عدم تحمل و نارضایتی خانواده های آ ن ها و بروز مشکلاتی در فرزندان آ ن ها&nbsp;همراه است که مشکلات تحصیلی نظیر اختلالات یادگیری را نیز در بر می گیرد.<br> <strong>هدف: </strong>پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی آموزش فراشناخت و حافظه فعال بر عملکرد ریاضی و اضطراب در دان شآموزان دارای&nbsp;اختلال یادگیری ریاضی با والد نظامی انجام گرفت.<br> <strong>مواد و روش ها:</strong> پژوهش حاضر یک مطالعه نیمه تجربی از نوع پیش آزمون - پس آزمون همراه با گروه کنترل بود. جامعه آماری کلیه&nbsp;انش آموزان ابتدایی پایه دوم و سوم دارای اختلال ریاضی با والد نظامی در شهر بندرعباس در سال 1400- 1399 بودند. 45 نفر به صورت در دسترس انتخاب و در سه گروه ( 2 گروه آزمون و یک گروه کنترل) به طور تصادفی و با روش زوج و فرد تخصیص یافتند. مداخله آموزش فراشناخت و حافظه فعال در 8 جلسه به صورت هفتگی و به مدت 90 دقیقه انجام شد. از پرسشنامه اضطراب اسپنس (Spence) و آزمون نسخه ریاضی استفاده شد. به منظور تجزیه و تحلیل داد ه ها از آزمون کواریانس چند متغیری و آزمون تعقیبی بونفرونی با نرم افزار&nbsp;SPSS&nbsp;نسخه 24 در سطح معنی داری 0/05 استفاده شد.<br> <strong>یافته ها:</strong> نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که آموزش فراشناخت بر عملکرد ریاضی و اضطراب تأثیر دارد (P<0/001). مقدار این تأثیر بر عملکرد ریاضی 0/51 و بر اضطراب 0/42 بود.&nbsp; آموزش حافظه فعال نیز بر عملکرد ریاضی و اضطراب تأثیر داشت (0/001>P). مقدار&nbsp;این تأثیر بر عملکرد ریاضی 0/47 و بر اضطراب 0/39 بود. نتایج آزمون بونفرونی نشان داد بین تأثیر آموزش فراشناخت و آموزش حافظه فعال بر بهبود عملکرد ریاضی و کاهش اضطراب تفاوت معناداری وجود ندارد (0/01>P).<br> <strong>نتیجه گیری:</strong> استفاده از برنامه آموزش فراشناخت و آموزش حافظه فعال در بهبود عملکرد درس ریاضی و کاهش اضطراب تحصیلی در&nbsp;دانش آموزان دارای اختلال یادگیری درس ریاضی در خانواده های نظامی و سایر دانش آموزان که در یادگیری درس ریاضی مشکل دارند&nbsp;و یا اضطراب تحصیلی را تجربه می نمایند، پیشنهاد می شود.</div> <div style="text-align: justify;"><strong>Introduction: </strong>The presence of job demands for military personnel can sometimes lead&nbsp;to family intolerance and dissatisfaction, resulting in issues for their children, including&nbsp;academic challenges like learning disorders.<br> <strong>Objective:</strong> The study aimed to compare the impact of metacognition training and&nbsp;working memory training on math performance and anxiety in tudents with military&nbsp;parents.<br> <strong>Materials and Methods:</strong> A quasi-experimental pre-test-post-test design with a control&nbsp;group was employed. The research included all second and third-grade elementary&nbsp;school students with math disorder and military parents in Bandarabbas city. Forty-five&nbsp;students were randomly assigned to three experimental and control groups. An 8-week&nbsp;intervention of 90-minute sessions for metacognition and working memory training&nbsp;was conducted. Data collection involved Spence&rsquo;s anxiety questionnaire and math tests.&nbsp;Data analysis utilized MANCOVA and posthoc Benferroni tests with SPSS-24 software.<br> <strong>Results: </strong>Covariance analysis results indicate that metacognition training significantly&nbsp;influences both math performance and anxiety (P<0.001). The impact on math&nbsp;performance is 0.51, and on anxiety, it is 0.42. Additionally, active memory training&nbsp;significantly affects math performance (P<0.001) with an impact of 0.47 on math&nbsp;performance and 0.39 on anxiety. Bonferroni test results reveal no significant variance&nbsp;between metacognition training and working memory training regarding enhancing&nbsp;math performance and alleviating anxiety (P<0.01).<br> <strong>Conclusion:</strong> According to this&nbsp;research, using a metacognitive training program and active memory training can&nbsp;improve math lesson performance and reduce academic anxiety in students with math&nbsp;learning disorders, as well as those who face difficulties or anxiety in math learning.</div> اضطراب, حافظه فعال, خانواده نظامی. عملکرد ریاضی, فراشناخت Anxiety, Metacognition, Working memory, Mathematical performance, Military parenting 40 49 http://mcs.ajaums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-595-1&slc_lang=fa&sid=1 Zohreh Saeed زهره سعید karami@gmail.com 100319475328460017644 100319475328460017644 No Ph.D. in Educational psychology, Assistant Professor, Educational Sciences Department, Farhangian University, Tehran, Iran دکترای روانشناسی تربیتی، استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران Fatemeh Karimi Gohari فاطمه کریمی گوهری 100319475328460017645 100319475328460017645 No MSc of Counseling and Guidance, Islamic Azad University, Kerman Branch, Kerman, Iran کارشناسی ارشد مشاوره و راهنمایی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمان، کرمان، ایران Esmat Hasanpoor عصمت حسن پور ehasanpour5@pnu.ac.ir 100319475328460017646 100319475328460017646 Yes Ph.D. in Educational Psychology, Assistant Professor, Psychology and Educational Sciences Department, Payam Noor University, Tehran, Iran دکترای روانشناسی تربیتی، استادیار، گروه روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران Mohammad Javad Soltani محمدجواد سلطانی 100319475328460017647 100319475328460017647 No Msc of Mathematics, Research Expert, Farhangian University, Kerman, Iran کارشناس ارشد ریاضیات، کارشناس پژوهش دانشگاه فرهنگیان، کرمان، ایران