fa مقایسه تأثیر آموزش حضوری (چهره به چهره) همراه با روش چندرسانه ای و فلش کارت بر دانش، نگرش و مهارت تفسیر نوار قلب در پرستاران شاغل در بیمارستان‌های منتخب شهر تهران تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مقدمه:</span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> یکی از مهارت‌های مهم در حرفه‌ی پرستاری، مخصوصاً در بخش‌های ویژه و اورژانس، مهارت تفسیر نوار قلب است</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">. در این راستا</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> استفاده از روش‌های مختلف آموزشی اثربخش، همیشه یک چالش و ضرورت بزرگ در رشته پرستاری محسوب می‌گردد.</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">هدف:</span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> هدف این مطالعه، مقایسه تأثیر آموزش حضوری (چهره به چهره) همراه با روش چندرسانه‌ای با آموزش حضوری (چهره به چهره) همراه با استفاده از فلش کارت، بر دانش، نگرش و مهارت تفسیر نوار قلب در پرستاران بود.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مواد و روش‌ها:</span></span></span></b> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مطالعه‌ی حاضر یک مطالعه‌ی نیمه تجربی دو گروهی با طرح پیش آزمون و پس آزمون می‌باشد. بر اساس معیارهای ورود، 64 پرستار به صورت در دسترس، انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه قرار گرفتند. برای جمع‌آوری داده‌ها، از فرم مشخصات جمعیت شناختی و پرسشنامه محقق ساخته دانش، نگرش و مهارت تفسیر نوار قلب استفاده شد. داده‌ها با نرم‌افزار آماری </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">SPSS</span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> نسخه 21 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="font-family:"Times New Roman","serif""></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="text-autospace:none"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">یافته‌ها:</span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> دو گروه از نظر مشخصات جمعیت شناختی تفاوت آماری معنی‌داری نداشتند و همگن بودند. قبل از مداخله بین میانگین نمرات دانش، نگرش و مهارت پرستاران دو گروه تفاوت آماری معنی‌داری وجود نداشت (0/37=</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">P</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">، 0/09=</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">P</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> و 0/57=</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">P</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">) اما بعد از مداخله در هر دو گروه معنی‌دار بود. این در حالی بود که مؤلفه‌های فوق در گروه آموزشی فلش کارت به صورت معنی‌داری بالاتر از گروه آموزشی چندرسانه‌ای بو</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">د</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">(1/54=</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Ef</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">، 2/84=</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Ef</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> و 1/47=</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Ef</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">)</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">.</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="text-autospace:none"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتیجه‌گیری:</span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> هر دو روش آموزشی در ارتقای دانش، نگرش و عملکرد پرستاران در مورد تفسیر نوار قلب مؤثرند. لذا، از هر دو روش می‌توان بر حسب شرایط و امکانات موجود بهره گرفت اما با توجه به اثربخشی بیشتر فلش کارت، پیشنهاد می‌شود ضمن انجام مطالعات بیشتر در این زمینه، استفاده از فلش کارت در اولویت باشد.</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="font-family:"Times New Roman","serif""></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp;</div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Introduction: </span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">One of the essential skills in the nursing profession, particularly in critical care and emergency departments, is electrocardiogram (ECG) interpretation. In this regard, employing various effective educational methods has always been a major challenge and necessity in nursing.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Objective:</span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> This study aimed to compare the effects of in-person (face-to-face) training combined with multimedia methods versus in-person (face-to-face) training combined with flashcards on knowledge, attitudes, and skills in ECG interpretation among nurses.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Materials and Methods:</span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> This quasi-experimental study employed a two-group pre-test/post-test design. Based on inclusion criteria, 64 nurses were selected through convenience sampling and randomly assigned to two groups. Data were collected using a demographic information form and a researcher-developed questionnaire assessing knowledge, attitudes, and skills in ECG interpretation. Data were analyzed using SPSS version 21 software.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Results:</span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> The two groups were homogeneous with no statistically significant differences in demographic characteristics. Prior to the intervention, there were no significant differences between the mean scores of knowledge, attitudes, and skills in the two groups (P = 0.37, P = 0.09, and P = 0.57, respectively). However, post-intervention scores were significantly improved in both groups. Notably, scores for all components were significantly higher in the flashcard training group compared to the multimedia training group (Ef=1.54, Ef=2.84, and Ef = 1.47).</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Conclusion: </span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Both educational methods were effective in enhancing nurses&#39; knowledge, attitudes, and performance regarding ECG interpretation. Therefore, either method can be utilized depending on available resources and conditions. However, given the greater effectiveness of flashcards, it is recommended to prioritize their use while conducting further studies in this area.</span></span></span></span></span></span></div> آموزش, تفسیر نوار قلب, چندرسانه‌ای دانش, چهره به چهره, فلش کارت, مهارت, نگرش Attitudes, Electrocardiogram interpretation, Face-to-Face, Flashcards, Knowledge, Skills, Training, Multimedia 238 247 http://mcs.ajaums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-715-1&slc_lang=fa&sid=1 Masood Ghasempour مسعود قاسمپور masoodim821@gmail.com 100319475328460018696 100319475328460018696 No Nursing School, Aja University of Medical Sciences, Tehran, Iran دانشکده پرستاری، دانشگاه علوم پزشکی آجا، تهران، ایران Marjan Seyedmazhari مرجان سیدمظهری Marjanmazhari@yahoo.com 100319475328460018697 100319475328460018697 Yes Nursing Department, Nursing School, Aja University of Medical Sciences, Tehran, Iran دانشکده پرستاری، دانشگاه علوم پزشکی آجا، تهران، ایران Seyed Amir Hosein Pishgooie سید امیر حسین پیشگویی apishgooie@yahoo.com 100319475328460018698 100319475328460018698 No Nursing School, Aja University of Medical Sciences, Tehran, Iran گروه پرستاری مراقبت ویژه، دانشکده پرستاری، دانشگاه علوم پزشکی آجا، تهران، ایران